教育體制 |
資料來源:教育部國際及兩岸教育司(完整資訊請下載附件該國學制手冊。)
1、日本文部科學省1 、 2
2、國家教育研究院:國際教育訊息/日本
學期時間:
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學年分為三個學期:春季學期、夏季學期和冬季學期。
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春季學期:通常從四月開始,到七月或八月結束。
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夏季學期:通常從七月或八月開始,到九月結束。
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秋季學期:通常從九月或十月開始,到一月結束。
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冬季學期:通常從一月開始,到三月結束。
需要注意的是,以上是日本一般情況下的學期時間安排,但不同的學校和教育機構可能會有一些差異,特別是在放假日和學期長度上。此外,日本還有其他特殊節假日,這些可能會對學期時間產生影響。建議您向具體的學校、教育機構或大學查詢以獲取確切的學期時間表和假期安排。
簽證及入境須知(點擊詳閱,資料來源:外交部) |
一、日本政府自2005年9月26日開始,針對在台灣設籍的台灣居民,實施以短期停留為目的(就職或就業者等除外),進入日本可免簽證停留90天的措施。免簽證的實施對象是以觀光、療養、運動、拜訪親友、參觀、參加講習會或出席聚會、業務連繋等短期停留期間即可完成之事項者。
二、入境日本前可詳閱日本數位廳「Visit Japan Web」(網頁https://services.digital.go.jp/zh-cmn-hant/visit-japan-web/)。於2024/1/25 3:00 AM (日本時間)進行了系統更改,統一了入境審查和海關申報的二維碼。辦理入境手續(入境審查、海關申報)時使用的網路服務(操作說明書)。除了從海外入境的人以外,返回日本的人也可以使用。 預先登錄入境手續所需資料。請在本網路服務上創建二維碼,在入境審查、海關申報的手續中出示它。需要在您攜帶的智慧型手機或平板電腦等終端上出示。在個人電腦上利用我們服務的各位,請預先準備。
三、日本法務省出入國在留管理廳
本專案辦公室彙整附件「日本簽證」,惟執行內容不一及簽證訊息異動迅速,故提供各項規定及政府相關連結,各國簽證及移民法規時有變動,請於出發前向有關國家駐海外使領館或代表機構確認,相關入境規定仍以入境國政府最新公布者為準。
以下為參考資料,各國出入境資訊隨時更新,請上外交部/各國暨各地區簽證、旅遊及消費者保護資訊/日本查詢最近資訊。
■ 日本台灣交流協會台北事務所:
地址:台北市慶城街28號(通泰商業大樓)
電話:02-2713-8000
網址:https://www.koryu.or.jp/tw
■ 日本台灣交流協會高雄事務所:
地址:高雄市苓雅區和平一路87號9樓,10樓(南和和平大樓)
電話:07-771-4008
網址:https://www.koryu.or.jp/tw
※免稅品及違禁品等相關規定,以日本海關網站為準https://www.customs.go.jp/index.htm
四、本官網「出國資訊」資料供參閱,多一份準備,多一份安心。
*前往日本要注意~ |
1 |
Lulu飛北海道「遭扣留9小時」 友被全身脫光搜身痛哭 |
東森新聞 |
2 |
2025日本入境新規定》入境通關、免稅上限、禁止事項一次看 |
商周 |
3 |
2025台灣旅客預先通關1/16起跑、退稅新制先付後退 |
yahoo 新聞 |
4 |
入境日本更便利! 臺日合作「入境事先確認」作業2025年 2月份飛往日本10機場 可在桃園機場辦理預先審查 |
桃園 機場 |
5 |
到日本餐廳用餐不可不知的禮儀規矩 |
yahoo 新聞 |
6 |
飛日本瘋買注意!「6類商品」不能帶回台灣 回國入境禁帶品一覽 |
SETN 新聞 |
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出國實用資訊 |
台北駐日經濟文化代表處 |
單位 | 服務區域 | ||
駐日本代表處教育組 日本國東京都港區白金台五丁目二十番二號 郵遞區號:108-0071 網址: http://www.roc-taiwan.org/JP Email: japan@mail.moe.gov.tw 緊急聯絡手機號碼:+81-80-5441-7767 +81-80-5448-7769 |
東京都、青森縣、岩手縣、宮城縣、秋田縣、新潟縣、山形縣、福島縣、茨城縣、栃木縣、群馬縣、埼玉縣、千葉縣、山梨縣、長野縣、神奈川縣、靜岡縣、沖繩縣;北海道(留學生) |
該組轄區除負責目前東京轄區及日本全國性學術教育交流等業務外,兼管駐橫濱分處、駐琉球辦事處之教育部 |
資料來源:教育部駐境外機構轄區一覽表
見習曾合作過學校/教育機構 |
中等
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金澤大學
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鹿兒島大學
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東京中華學校 |
橫濱中華學院 |
千葉大學
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東京學藝大學
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津田學園中學校 |
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國民
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北海道教育大學
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大阪中華學校 |
愛媛大學
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市立託麻西小學校 |
千葉大學
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鹿兒島大學
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神戶市立井吹東小學校 |
新井南小學校 |
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特殊
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北海道教育大學
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千葉大學
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註:如有大學則為引薦學校。
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已完成或核定補助計畫(不包含因疫情影響之未執行計畫) |
年度 |
學校 |
師資類科 |
計畫
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計畫名稱 |
113 | 國立臺東大學 | 國民小學 | 教育見習 | 全球視野,從日本開始-臺日教育交流計畫 |
113 | 國立臺北藝術大學 | 中等學校 | 教育見習 | 藝術賦權與藝術教育的社會參與: 日本瀨戶內國際藝術祭之學校教育連結 |
113 | 銘傳大學 | 中等學校 | 教育見習 | 銘傳大學日本橫濱中華學院教育見習 |
113 | 國立清華大學 | 綜合組: 幼兒園、國民小學 |
教育見習 | 逐「日」追光:師資生日本大阪中華學校見習計畫 |
113 | 國立臺南大學 | 國民小學 | 教育見習 | 東京中華學校2025教育見習計畫 |
113 | 國立臺中教育大學 | 國民小學 | 教育實習 | 2025大阪中華學校教育實習計畫 |
113 | 國立中山大學 | 中等學校 | 教育見習 | 2025中山雙語師培全球教育視野計畫–臺灣與日本國際教育跨文化交流 |
112 | 銘傳大學 | 中等學校 | 教育見習 | 銘傳大學日本橫濱中華學院教育見習 |
112 | 國立清華大學 | 綜合組: 幼兒園、國民小學 |
教育見習 | 與「日」俱新:師資生日本大阪中華學校見習計畫 |
112 | 國立中山大學 | 中等學校 | 教育見習 | 2024中山雙語師培島嶼啟航計畫-日本京都全英語教育見習 |
112 | 國立屏東大學 | 幼兒園 | 教育見習 | 從一般到特殊:日本幼兒教育見學之旅 |
112 | 國立臺中教育大學 | 國民小學 | 教育見習 | 日本公立小學跨文化英語教學教育見習 |
111 |
國立臺中教育大學 |
中等學校 |
教育見習 |
日本公立小學跨文化英語教學教育見習 |
111 |
國立臺中教育大學 |
國民小學 |
教育實習 |
2023大阪中華學校教育實習計畫 |
111 |
國立臺灣科技大學 |
中等學校 |
教育見習 |
日本津田學園教學見習計畫 |
111 |
國立清華大學 |
國民小學 |
教育見習 |
旭「日」初升:師資生日本大阪中華學校見習計畫 |
111 |
國立臺灣師範大學 |
中等學校 |
教育見習 |
不遠千里 夙葉不解:日本海外教育見習計畫 |
110 |
國立臺中教育大學 |
國民小學 |
教育實習 |
中教大-大阪中華學校教育實習計畫 |
107 |
國立清華大學 |
國民小學 |
教育見習 |
與日俱新:師資生日本大阪中華學校見習計畫 |
107 |
國立臺北大學 |
中等學校 |
教育見習 |
日本中華學校教育見習課程計畫B |
107 |
國立臺東大學 |
國民小學 |
教育見習 |
跨文化學習共同體- 日本愛媛大學附小見習計畫 |
107 |
國立臺東大學 |
國民小學 |
教育見習 |
開拓視野、教育無界--師培種子日本見習計畫 |
107 |
國立臺灣體育運動大學 |
中等學校 |
教育實習 |
邁向東京奧運、培育體育良師國外教育實習計畫:第三期 |
107 |
國立臺灣體育運動大學 |
中等學校 |
教育見習 |
日本中華學校教育見習課程計畫A:第二期 |
107 |
銘傳大學 |
中等學校 |
教育見習 |
銘傳大學日本橫濱中華學院教育見習 |
106 |
國立臺北大學 |
中等學校 |
教育見習 |
日本中華學校教育見習課程計畫B |
106 |
國立臺北教育大學 |
國民小學 |
教育見習 |
日本鹿兒島大學附屬中學及小學見習 |
106 |
國立臺灣體育運動大學 |
中等學校 |
教育見習 |
日本中華學校教育見習課程計畫 |
106 |
國立臺灣體育運動大學 |
中等學校 |
教育實習 |
邁向東京奧運、培育體育良師國外教育實習計畫 |
106 |
臺北市立大學 |
特殊_身障
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教育見習 |
日本海外特殊教育見習課程計畫 |
105 |
國立屏東大學 |
國民小學 |
教育見習 |
小學教育見習:與日俱進 |
105 |
國立高雄師範大學 |
中等學校 |
教育見習 |
運動無界體育無限~師培種子日本見習計畫 |
105 |
國立臺北教育大學 |
國民小學 |
教育見習 |
日本鹿兒島大學附屬中學及小學教育見習 |
105 |
國立臺灣體育運動大學 |
中等學校 |
教育實習 |
邁向東京2020前進奧林匹克、培育新時代體育教師實習計畫 |
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執行計畫遭遇問題及解決方案 |
出國前
主題1 | 與國外見習實習合作學校師長聯繫溝通 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 本次見習計畫的接洽,是透過學校與見習學校兩校英語老師處理,其決策需經過學校高層同意,等待回覆時間較長。在雙方溝通的過程中,感受到臺日之間文化差異,不同的行事方法與思維。 | 雙方合作洽談提前準備,經過長期溝通磨合,漸培養出默契。溝通過程中,如有覺得不清楚的地方,直接詢問對方,並展現我方的誠意,盡早提供師資生名單與簡歷,告知對方目前的工作進度。 | 雙方不同文化思維 |
2 | 教育實習 | 實習學校為日本僑校,校風較為保守,洽談合作事宜需向日方學校提出完整計劃。 | 除依本計畫規定提供資料外,亦須提供更詳盡的實習計畫供日方學校參考,以獲得實習學校之信任。 | 當地學校行事謹慎 |
主題2 | 出國前的籌備事項─計畫行程規劃與語言溝通 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 日本學校的學期制與臺灣小學的學期制不同,在安排見習期程時較有難度,至日本當地小學見習時,雙方語言溝通較為不易。 | 透過日本縣政府國際交流科,作為與當地學校橋接的管道,協助溝通並請國際交流科人員居中翻譯。在語言部分,可於計畫執行前,修習日語相關課程,奠定日常生活溝通之基礎。 | 當地官員協助溝通 |
主題3 | 當地住宿的狀況 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 使用AirBnb網站預訂見習地點住宿,該網站為日本政府認可之平台,但因當地民宿泛濫,出國前遇到日本政府發布關於民宿管理的新措施,其中一個已預訂好的民宿受影響,被訂房網站強制取消。 | 上網重新尋找訂房網站核准的住宿地點,因距離出國日期較近,住宿選擇較少,新的住宿地點位置較偏僻。出國籌備期間,適時更新當地的旅宿交通資訊,掌握最新動態,與當地保持聯繫,及時應變。 | 住宿臨時被取消 |
國外期間
主題1 | 當地生活的適應 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 至日本大學的附屬中小學校進行教育見習,當地飲食以非熱食為主,部分師資生抵達後出現適應不良。宿舍雖有電爐,但無餐具,只能於晚餐時設法準備熱食。 | 尋找宿舍附近可買熱食、沖泡飲品與速食餐廳的店家,或先向自備煮水壺與餐具的師長同學借用,利用休假期間在當地購買鍋具,自行煮食,藉由自煮與外食交錯,慢慢調整飲食,後期逐漸適應。 | 飲食不習慣 |
2 | 教育見習 | 至日本學校進行教育見習,見習期間有交通問題。 | 事先查詢交通路線,每日見習結束後會舉行檢討會,利用檢討會的時間,討論翌日的集合時間及地點,團員間交通資訊一致。 | 交通問題 |
3 | 教育見習 | 至日本學校進行教育見習,見習期間有文化和語言問題。 | 師資生於出國前已進行培訓課程,在抵達日本初期仍出現不適應的情形,見習期間以事前詢問與事後修正進行調整,後漸入佳境。 | 文化和語言問題 |
4 | 教育見習 | 見習學校位在日本大阪,該地區住宿費、交通費與生活費較高,見習生的經濟負擔較大。 | 為減少開銷,住宿找四人房的房型,壓低房費,並找距離見習學校約一個車站通勤距離的住宿地點。 | 日本物價較高 |
5 | 教育見習 | 至日本進行教育見習,師資生工作繁重,須繳交教案與準備課程,對於體力腦力都具挑戰性。另外,見習學校中午午休時間較短,要調整吃飯與行動的速度。 | 見習生們的適應力很好,短時間內就可以調整動作與行事步調,跟上當地學校的行事節奏,當地老師亦給予鼓勵與關心,並儘量提供協助。 | 適應當地學校節奏 |
主題2 | 教學現場的狀況─語言隔閡 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 師資生溝通能力不足,遇到見習學校臺籍或日籍家長的要求,不知如何因應,而部分師資生未具備良好日語能力,無法有效與日籍老師和學生家長溝通。 | 在計畫執行前,可藉由行前培訓加強班級經營與溝通技巧,並透過個案分析,訓練危機處理的能力;在語言能力改善上, 師資生遴選時,須參與校內日語會話課程。 | 溝通能力不足 |
2 | 教育見習 | 本次見習學校為日本中華學校,該校學生背景多元,部分學生無法使用華文溝通。 | 要求選送生除具備基本英文能力外,同時亦須具備基礎日文能力。 | 當地學生不會華文 |
3 | 教育見習 | 本次見習學校為日本小學,師資生在面對國小低年級生時,因學生對英語不熟悉,需以日語作為主要溝通語言。部分師資生日語能力不佳,課堂上學生出現無法理解或回應冷淡的情況。 | 見習學校導師以英語與師資生溝通,並協助翻譯,讓當地學生理解上課內容;若導師不在,師資生運用簡單的日語和學生溝通,並搭配較活潑的肢體語言、手機圖片及翻譯軟體輔助。另外,帶隊老師具備流利日語能力,可協助當溝通橋梁,也邀請在日本的校友擔任翻譯,讓見習活動更順利進行。 | 語言溝通日文為主 |
4 | 教育實習 | 實習學校為日本學校,因臺日雙方語言與文化的差距,導致輔導當地學生有隔閡。 | 請會華文的日方學生代為協助翻譯。 | 語言文化的隔閡 |
主題3 | 教學現場的狀況─當地學生上課狀況的因應 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 計畫執行期間,見習學校部分學生在課堂的學習動機低落。 | 在計畫執行前,可透過行前培訓讓師資生深入瞭解如何激勵學生學習動機,並採取有效的激勵策略,正面影響學生的學習動機,使其更加投入於學習活動。師資生可多注意學習情境的控制,重內在動機的學生,則應著重內在需求的引發。 | 當地學生學習狀況不佳 |
主題4 | 教學現場的狀況─國內課程所學與國外見習單位教學方法有落差 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 師資生反應不適應日式教案的寫法,希望未來在行前會議中討論教案寫法。 | 出國前每月定期辦理行前會議,但仍有細節未討論到。在日本見習期間,訓練師資生的應變能力,因彼此默契良好,共同生活,有問題一起解決,並由帶隊老師扮演臺日雙方溝通的橋樑,以及當地老師與學伴的協助,逐漸適應。 | 不適應日式教案寫法 |
主題5 | 學習紀錄 | |||
編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
1 | 教育見習 | 至日本學校進行教育見習,見習期間有拍攝問題。 | 見習期間,若要攝影拍照,需先徵求師生同意才可進行,並告知拍攝內容使用的範圍。 | 拍攝前取得同意 |
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