教師基本資料

師資生

劉依劼（中國語文學系）

指導教授

臺北市立大學 劉述懿教授（運動健康科學系）

出國執行

111年8月19日至10月22日（65天）

計畫名稱

美國英華國際學校海外教育實習計畫

畢業學校

臺北市立大學

師資類科

國民小學（雙語體育）

參與計畫之整體心得感想

能夠參加海外實習很幸運，非常感謝教育部以及學校提供這個機會給師資生，讓我們有機會到美國增廣見聞。原以為只是換個地方實習而已，沒想到收穫滿滿。

教師的互相支持

開學的前兩週是教師預備週，第一天剛踏進學校，濃濃的咖啡香夾雜著甜甜圈的幸福味道撲鼻而來，伴隨著的是老師們藏不住雀躍的招呼聲。

由於暑假剛裝修完，因此教具、設備散落在校園的各個角落，老師們要自己搬櫃子、佈置教室，還要四處尋找教具。但是教師們之間有緊密的聯繫，會互相幫忙，因此很快地就出現整齊有序的廊道以及富有教育巧思的佈置。

後來我才知道，英華的老師們為什麼可以自然而然的互相合作，就好像彼此是共同體一樣，快速有效率的完成工作。除了因為學校不大以外，很重要的原因是因為IB的教育系統。IB課程沒有課本，只有每個月的教學大目標。因此教師們需要自己發想課程、尋找教材，這個時候就非常需要集思廣益，而各科之間也需要緊扣主題，所以平日會有很多討論和會議，也就造就了他們之間信任彼此，以及習慣成自然的合作。

不乖的學生？？

我們可以說的這裡的學生常常會主動發表自己的想法。他們平時涉獵的領域也很廣，有時學生甚至會建議老師上什麼樣的內容，或推薦教師好用的教學網站。因此教師不僅要把知識融合，更要隨機應變學生拋出的問題，且適時改變教學以符合學生的興趣，對教師

來說是很大的挑戰。

除了教室內的課堂以外，我們也幸運地有機會與四、五年級和中學部一同參加三天兩夜的小木屋露營。在露營的過程中，見識了另類的美式教學。學生們要從遊戲中學習團體合作，也要觀察自然景觀和河流生物，更要在沒有父母呵護三天裡，學習獨立自主、習慣團體生活的節奏。

在這三天裡，我發現美式教育與東方家庭教育的差異。在做事情時，我們常常會迫切地想告訴孩子怎麼做比較快、比較有效率，但是孩子卻不理我們，繼續堅持用自己的方法，等到自己嘗試過發現行不通以後，才會回過頭來尋求幫助。這讓我反思在教學的過程中，我們往往太習慣主導孩子的方向，急切地告訴他們自己經驗過的成功之道。時常將自己認為最好、最有效率的方法告訴孩子。但是這裡的孩子不吃這一套。他們更多的是堅持自己的想法、勇於嘗試，從一次次錯誤經驗當中，探究問題、改進學習。這是他們家庭教育所誘發的自主學習能力。我常見寄宿家庭的父母耐心陪伴在孩子左右，放手、甚至鼓勵孩子從錯誤中學習，解決生活上遇到的困難。有別於臺灣立竿見影的速食教育，這是我此行中最大的收穫。

自我轉變

忙碌的生活就這樣上到大四下，心裡不知為何沒有底氣，總是覺得經歷不夠，教學經驗不足，好像也沒有教學設計上的創意。做事變得畏頭畏尾，怕做不好。因此大四下學期的集中實習，我也老是心不在焉，想著「我是不是不適合做老師？」，陷入自我懷疑當中，時不時就想放棄這條路。

這次的海外實習，正好是我轉換心情的契機。到了國外，風俗民情截然不同。好多事情都豁然開朗，看見孩子們即便失敗了也不會放在心上，讓我也得到了啟發。安慰自己沒有經驗就現在開始累積經驗，多問多學，不要害怕失敗。失敗是最好最深刻的學習，不用一定要逼近完美才敢去做。

這次的計畫讓我們學習到除了教育以外許多面向的文化差異，是收穫滿滿的一趟旅程。讓我們三位不僅開拓了視野且獲益良多，心懷感激之餘，更樂見未來的師資生們能有更多海外見習與實習的機會。