出國小手冊Q&A─計畫主持人─執行計畫時在不同國家地區所遇到問題─PART 2
壹、計畫主持人篇
三、執行計畫時，在不同國家地區所遇到問題─PART 2
(一)出國前─美國
| 美國 | ||||
| 主題1 | 出國前的籌備事項─辦理簽證 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育實習 | 申請簽證時，師資生對於應辦理的簽證種類不太確定。 | 上網蒐集資料，詢問美國在台協會適合的簽證種類。 | 辦理適合簽證種類 |
| 2 | 國外教育實習 | 本次實習期程為六個月，簽證級別不能使用ESTA旅遊型簽證，申請美國實習簽證種類為J1，申請程序繁瑣且費用昂貴。 | 尋求第三方國際教育交流協會（CIEE）作為計畫贊助人（Sponsor），整體簽證費用約10萬元。 | 實習簽證的申請 |
| 3 | 國外教育實習 | 依實習生到美國的實習目的，申請J1簽證較為適宜，但J1簽證要求須由贊助者提出(sponsor)，然而合作單位小學無法提供該證明。 | 透過與美國學校，學者與其他熟悉美國法令的學者詢問如何處理簽證問題，最後決定用ESTA免簽的方式入境。在入境美國時，海關確認實習生之回程機票與住宿地點，提醒須準時離境，並請計畫主持人熟識的美國在地教授協助跟海關人員溝通。 | 簽證種類的釐清 |
| 主題2 | 出國前的籌備事項─時差問題 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 臺灣美國距離遙遠，兩地時差為十三小時。出國期間，師資生除要克服海外見習壓力外，需調適生理時鐘的問題。 | 可先在飛機上調整時差，預做準備。 | 飛機上調整時差 |
| 2 | 國外教育見習 | 與美國見習合作單位洽談時，需考慮時差以及雙方的行事曆，籌備期間與各機構的聯繫和整合行程，耗時且費力。 | 需耐心與持續的溝通，同時委請當地校友、旅美臺灣同鄉前輩協助聯絡。 | 洽談時克服雙邊時差問題 |
| 主題3 | 當地交通的狀況 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 見習地點位於西雅圖市華盛頓大學，由於美國地域廣大，海外見習師生需很早就出門趕地鐵再轉乘公車，以便準時到達見習學校。 | 事前將師資生分組，海外交通組事先上網蒐集西雅圖市之地鐵與公車動線，了解西雅圖市之交通動線。 | 事先了解當地交通 |
| 2 | 國外教育見習 | 美國地域廣大，租用車子作為交通工具。師資生開車須留意安全，帶隊老師承擔較大的責任。 | 帶隊老師儘量和學生一起出門並親自接送，距離較遠的地區則搭乘大眾運輸。建議尋找適合的保險種類投保，多一層保障。 | 交通工具的選擇 |
| 3 | 國外教育實習 | 實習地點位於美國俄亥俄州，臺灣與美國俄亥俄州政府簽訂駕照互惠條款，因現有資訊不清楚，申辦時產生資訊不對等問題。 | 師資生與兩國行政單位協調，成功申換駕照，並更新相關流程，將更新後資料提供學弟妹參考。有關駕照互惠資訊可至外交部「全球免試申換駕照」及交通部公路總局「主要國家駕照互惠情形一覽表」查詢相關資料。 | 汽車駕照互惠申辦 |
(二)於國外期間─美國
| 美國 | ||||
| 主題1 | 當地生活的適應 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 關於美國飲食文化的適應。 | 抵達見習所在地美國Austin的隔天，由見習合作單位的人員協助帶師生前往鄰近超市採買食材。在當地的飲食以外食和自行開伙互相搭配，費用由生活補助支出，合作機構協助提供資訊。 | 外食和自煮互相搭配 |
| 2 | 國外教育見習 | 見習地點位於美國明尼蘇達州，部分學生在見習期間對於當地的食物或飲用水適應不良。 | 見習單位主責教師協助採購飲用水，帶隊教師鼓勵大家將異國飲食差異也做為文化體驗的ㄧ環。 | 不適應當地飲食 |
| 3 | 國外教育實習 | 臺灣與美國的飲食文化不同，實習生一開始不能適應。 | 事先上網蒐集資料或詢問實習單位，了解文化背景，預做準備。抵達當地後，慢慢調整心態並嘗試不同的飲食習慣，漸漸的大家都愛上美國食物。 | 事先了解飲食文化 |
| 4 | 國外教育見習 | 見習學校位在美國西雅圖大都市，住宿與飲食所需費用較高，也擔心飲食均衡問題。 | 在出國前半年即著手規劃，先預訂房間，節省住宿費開銷。而在生活費有限的情況下，師資生一起到超市採買合購食材，攝取均衡飲食，自行料理做便當，節省開銷。 | 美國物價較高 |
| 5 | 國外教育見習 | 見習地點位於美國夏威夷，當地生活消費相當高，餐點昂貴，若選擇外食，花費龐大。另外，需尋找負擔的起住宿，學習管理生活開銷。 | 選擇能負擔的餐點或自行開伙，節省花費。住宿方面，找到合理價格的民宿，屋主為台灣移民。見習生練習分配每日花費，減少非必要的開銷。 | 學習管理生活開銷 |
| 主題2 | 保險問題 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育實習 | 美國就醫與保險給付方式和臺灣差異甚大，且付費方式不同。 | 洽詢本實習計畫第三方保證人國際教育交流協會（CIEE），請其協助保險支付，並與實習學校確認就診等級，自行前往醫院，提供保險卡，並申請所需的文書資料，帶回臺灣進行保險理賠。 | 保險就醫級別洽詢 |
| 主題3 | 語言能力的準備 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 至美國東伊利諾斯大學見習特殊教育，師資生雖有通過英語檢定，其英文能力對於吸收見習課程的專業知識有限，學習壓力較大。 | 出國前安排更密集的英語和專業科目用語培訓，準備更充分。 | 增強英語能力 |
| 主題4 | 教學現場的狀況─觀課 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 見習學校為美國伊利諾伊州的高中，師資生有各自的觀課表，課程表中部分授課教師不開放觀課，師資生無法參與全部課程。 由於見習學校給予師資生較大的彈性，可依照自己的需求，調整觀課表，導致部分課程教室容留人數不夠。 | 師資生事前先詢問授課教師是否同意觀課，若授課教師不同意，改去同時段其他課程觀課。因教師幾乎整天有課，課餘時間不多，師資生把握機會，先準備好問題，與教師討論課程科目的教學方式，獲得即時回饋。 若遇到教室容留人數已滿，則協調至其他班級觀課。 | 自行選擇觀課時間 |
| 2 | 國外教育見習 | 見習學校為美國伊利諾伊州的高中，見習學校在一開始觀課課表中，沒有安排英文課程的觀課。 | 與見習學校負責安排行程的老師討論協商，順利至英文課進行觀課學習。 | 協調觀課時間 |
| 3 | 國外教育見習 | 見習學校為美國Sycamore高中，見習期間以觀課為主，較少實際教學的體驗。 | 與國外學校合作，進行國外教育見習課程計畫時，讓師資生嘗試試教活動，有更多發揮空間。 | 見習以觀課為主 |
| 主題5 | 教學現場的狀況─上台試教的體驗 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 於美國小學進行見習計畫，在當地觀課時，體驗美國和臺灣課程教學的不同，也體驗試教實際上台與模擬教學的差異，對於這些不同之處，師資生細心觀察，快速融入當地教學環境。 | 在行前培訓加強教學及文化相關課程，幫助師資生了解不同教學模式及認識不同文化，加速適應。 對於美國班級經營的方式，可學習不同教育模式，擇期合適的應用於臺灣課程。 |
上台教學與模擬教學差異 |
| 主題6 | 學習紀錄 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 關於課程學習紀錄，師資生原規劃以錄影方式記錄上課情況，但因見習學校考量隱私權問題無法拍攝。 | 經與見習學校協商，改以照相方式進行紀錄。 | 錄影紀錄受限 |
| 2 | 國外教育見習 | 關於課程學習紀錄，因美國家長為保護學生隱私權，部分學生不方便入鏡，紀錄上較困難 。 | 事先與美國見習學校教師確認不能拍攝的學生，攝影畫面不帶入他們。在進行教室課堂紀錄時，若有學生入鏡，攝影的角度需以拍學生背影方式處理。 | 錄影時保護學生隱私 |
(三)於國外期間─香港
| 香港 | ||||
| 主題1 | 教學現場的狀況─全英授課的挑戰 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 至香港EMI教學小學進行見習，由於師資生中僅有一位為英美系，其他師資生語言成績雖達標準，但因平時鮮少參與全英語課程，更無EMI經驗，觀課初期，稍有不安。 | 香港97回歸後，EMI課程已漸改為CMI課程，故見習學校的教師及學生多多少少都能以華文溝通，師資生的焦慮可減低。另一方面，增加師資生與外師共同備課時間，累積先備知識，且因外師能充分介紹教學輔具及演示教學流程，協助師資生盡快上手。師資生熟能生巧practice makes perfect，漸入佳境。 | 對於全英授課不熟悉 |
(三)出國前─香港
| 香港 | ||||
| 主題1 | 教學現場的狀況─全英授課的挑戰 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 至香港EMI教學小學進行見習，由於師資生中僅有一位為英美系，其他師資生語言成績雖達標準，但因平時鮮少參與全英語課程，更無EMI經驗，觀課初期，稍有不安。 | 香港97回歸後，EMI課程已漸改為CMI課程，故見習學校的教師及學生多多少少都能以華文溝通，師資生的焦慮可減低。另一方面，增加師資生與外師共同備課時間，累積先備知識，且因外師能充分介紹教學輔具及演示教學流程，協助師資生盡快上手。師資生熟能生巧practice makes perfect，漸入佳境。 | 對於全英授課不熟悉 |
| 主題2 | 出國前的籌備事項─時差問題 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 主題3 | 當地交通的狀況 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
(三)出國前─香港
| 香港 | ||||
| 主題1 | 教學現場的狀況─全英授課的挑戰 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 至香港EMI教學小學進行見習，由於師資生中僅有一位為英美系，其他師資生語言成績雖達標準，但因平時鮮少參與全英語課程，更無EMI經驗，觀課初期，稍有不安。 | 香港97回歸後，EMI課程已漸改為CMI課程，故見習學校的教師及學生多多少少都能以華文溝通，師資生的焦慮可減低。另一方面，增加師資生與外師共同備課時間，累積先備知識，且因外師能充分介紹教學輔具及演示教學流程，協助師資生盡快上手。師資生熟能生巧practice makes perfect，漸入佳境。 | 對於全英授課不熟悉 |
| 主題2 | 出國前的籌備事項─時差問題 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | ||||
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| 主題3 | 當地交通的狀況 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | ||||
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(三)出國前─香港
| 香港 | ||||
| 主題1 | 教學現場的狀況─全英授課的挑戰 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
| 1 | 國外教育見習 | 至香港EMI教學小學進行見習，由於師資生中僅有一位為英美系，其他師資生語言成績雖達標準，但因平時鮮少參與全英語課程，更無EMI經驗，觀課初期，稍有不安。 | 香港97回歸後，EMI課程已漸改為CMI課程，故見習學校的教師及學生多多少少都能以華文溝通，師資生的焦慮可減低。另一方面，增加師資生與外師共同備課時間，累積先備知識，且因外師能充分介紹教學輔具及演示教學流程，協助師資生盡快上手。師資生熟能生巧practice makes perfect，漸入佳境。 | 對於全英授課不熟悉 |
| 主題2 | 出國前的籌備事項─時差問題 | |||
| 編號 | 補助類型 | 遭遇問題 | 解決方案 | 問題類型 |
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